目前，很多學校與企業的深入合作都是以某位教師與企業的合作而逐漸開啟的，可以說高校教師是指引校企合作的“紅娘”。從課堂走進車間(jian)的(de)過程中(zhong)，教師需要具(ju)備什么樣(yang)的(de)素質才能實現角色(se)完美的(de)轉換？

　　企業要什么

　　今年初，石獅市博士后科研工作站招收天津工業大學紡織學部博士傅宏俊為博士后研究人員，服務企業為宏太(中國)有限公司。傅宏俊是石獅博士后工作站引進的第9位博士后，他的首個入站后主攻課題就是“基于超臨界流體的變性淀粉綠色制備工藝及漿用性能研究”。他說，這個課題的選題就來自于企業，在紡織工程領域，淀粉漿料是占紡織工廠耗用量第二位的原材料，歷來為紡織界所重視，新的研究在圍繞以淀粉為基礎，采用相應技術手段對其進行變性處理，在降低漿液黏度、提高漿膜性能的基礎上通過結構改性使其適合于對化纖紗上漿，達到生產中少用乃至不用pva的目的，即開發滿足環保要求的新型綠色漿料。在節能、環保等方面均具有重要意義，具有極大的推廣價值和良好的經濟效益與社會效益。

　　教師缺什么

　　武漢紡織大學校長韋(wei)一(yi)良認為，培(pei)養(yang)應(ying)用型人才必須要有貼近產業(ye)(ye)、了解行業(ye)(ye)的(de)教師(shi)資源，現(xian)在好多教師(shi)都埋頭科研(yan)，對(dui)實(shi)際生產所知甚少，這樣的(de)教師(shi)是(shi)很難培(pei)養(yang)出合格的(de)人才。

　　當前，紡(fang)織院(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)一(yi)部分(fen)是(shi)高等院(yuan)校(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)本科(ke)、研究生(sheng)，在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)主要(yao)接受的(de)(de)(de)(de)是(shi)學(xue)(xue)(xue)科(ke)體(ti)系(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，基本具備專業(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)理(li)(li)論(lun)，但也存在一(yi)些問(wen)題(ti)：所學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)理(li)(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)科(ke)體(ti)系(xi)強，技術應(ying)用了解少(shao)等問(wen)題(ti);缺(que)乏(fa)(fa)行業(ye)(ye)(ye)職業(ye)(ye)(ye)技術崗位實(shi)踐(jian)經歷和經驗，以及熟練的(de)(de)(de)(de)紡(fang)織專業(ye)(ye)(ye)技能;缺(que)乏(fa)(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)理(li)(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)系(xi)統學(xue)(xue)(xue)習和實(shi)踐(jian);缺(que)乏(fa)(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗。而另一(yi)部分(fen)則是(shi)高校(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)后多年(nian)來一(yi)直從事(shi)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)，通過多年(nian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)具有一(yi)定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗，但存在專業(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)理(li)(li)論(lun)老化、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)量大(da)、生(sheng)產實(shi)踐(jian)參與(yu)少(shao)、實(shi)際動(dong)手(shou)能力(li)弱(ruo)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論(lun)相對缺(que)乏(fa)(fa)等問(wen)題(ti)。“以其昏昏使人(ren)昭(zhao)昭(zhao)”，落后知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)體(ti)系(xi)培養出(chu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)也必定不受企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)青(qing)睞。

　　一線有什么

　　教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應當深入企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)一線實踐，了解最新的(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)變(bian)化(hua)，從而對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法進(jin)行(xing)調整(zheng)，不斷完善教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)。同時，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)作為(wei)領(ling)域的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)士，可(ke)以為(wei)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)帶去技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)支(zhi)持(chi)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)到企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鍛(duan)煉(lian)，推(tui)進(jin)了校企合作的(de)(de)(de)(de)發展，促進(jin)了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)創新改(gai)革。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)下(xia)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)并不單單是提(ti)高實踐技(ji)(ji)能水平(ping)，還可(ke)以和企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)技(ji)(ji)術(shu)交(jiao)流，通過高校教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)提(ti)供的(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)支(zhi)持(chi)，加速(su)紡(fang)織科技(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)研(yan)發速(su)度，借力企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)市(shi)場(chang)競爭優勢可(ke)以讓新技(ji)(ji)術(shu)市(shi)場(chang)化(hua)效率(lv)大大提(ti)升(sheng)，培植出產學(xue)(xue)(xue)研(yan)用的(de)(de)(de)(de)肥沃土壤(rang)，達到以產促學(xue)(xue)(xue)，科研(yan)反(fan)哺(bu)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)良性循環。

　　“教(jiao)(jiao)師(shi)下(xia)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)鍛(duan)煉不(bu)僅可(ke)以(yi)促進(jin)自身知識的(de)更(geng)(geng)新(xin)，拓寬教(jiao)(jiao)學(xue)思(si)路，他們更(geng)(geng)將成為校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作的(de)橋梁。通過(guo)在(zai)(zai)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)中鍛(duan)煉，更(geng)(geng)加密切了(le)學(xue)校(xiao)與企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)之間(jian)的(de)合(he)(he)作，把企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)里(li)的(de)相關(guan)信(xin)息帶(dai)回到學(xue)校(xiao)，以(yi)促進(jin)學(xue)校(xiao)與企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)融合(he)(he)和深(shen)度合(he)(he)作。只有通過(guo)與企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)合(he)(he)作，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)能(neng)力才能(neng)得到極(ji)大提(ti)升(sheng)。因此(ci)武漢紡(fang)大新(xin)入職的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)論(lun)學(xue)歷高低(di)都會到一(yi)線車間(jian)進(jin)行學(xue)習教(jiao)(jiao)育半年以(yi)上。同(tong)時，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)應用研(yan)究選題(ti)也來自于企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)，產業(ye)(ye)發展(zhan)碰到哪些難(nan)題(ti)，行業(ye)(ye)在(zai)(zai)轉型(xing)升(sheng)級中遇到什么問(wen)題(ti)只有企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)最(zui)清楚。通過(guo)在(zai)(zai)實際問(wen)題(ti)上進(jin)行研(yan)究，得到成果(guo)，再應用到行業(ye)(ye)中去，才能(neng)實現良性循環，也可(ke)以(yi)有效解(jie)決科技成果(guo)轉化率低(di)的(de)問(wen)題(ti)。”韋一(yi)良說。

　　應該補什么

　　“我們(men)是(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教師，如果(guo)能用自己的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知識(shi)為企(qi)業(ye)(ye)帶(dai)去幫助，那將是(shi)對我們(men)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技術(shu)的(de)(de)肯(ken)定，到企(qi)業(ye)(ye)鍛煉是(shi)一項(xiang)教學相長、一舉兩得的(de)(de)措施，不僅(jin)僅(jin)學到了(le)更多更新的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知識(shi)，提高了(le)教學水平;同時也加強了(le)學校與企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)聯系，深化了(le)校企(qi)合作，能夠有(you)(you)效地促進(jin)學校專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)建設，只有(you)(you)扎(zha)根企(qi)業(ye)(ye)才能完(wan)善自己。”傅宏俊(jun)說。

　　其實(shi)，進入企(qi)業(ye)鍛煉的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)還應加(jia)大提(ti)升自身(shen)素質的(de)(de)(de)(de)(de)力(li)度。企(qi)業(ye)是(shi)講(jiang)求實(shi)效(xiao)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)，企(qi)業(ye)所(suo)需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)能給員工提(ti)供一定的(de)(de)(de)(de)(de)心理輔導與(yu)激勵、在個人(ren)管理與(yu)時間管理等方面(mian)能夠(gou)提(ti)高生(sheng)產效(xiao)率的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)。這就需要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)不僅要(yao)(yao)有扎實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)領域知識(shi)(shi)，也(ye)要(yao)(yao)具備一定的(de)(de)(de)(de)(de)心理學、管理學方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)經驗和知識(shi)(shi)。企(qi)業(ye)不需要(yao)(yao)夸(kua)夸(kua)其談、紙上(shang)談兵(bing)，他(ta)們需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)指導，包括(kuo)應用技術支(zhi)持與(yu)一線管理培(pei)訓，不是(shi)純粹的(de)(de)(de)(de)(de)書本(ben)知識(shi)(shi)。另外，對(dui)企(qi)業(ye)員工進行(xing)培(pei)訓和給學生(sheng)上(shang)課(ke)是(shi)有很大差異(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)一定要(yao)(yao)掌握好理論(lun)性(xing)、實(shi)踐性(xing)與(yu)行(xing)業(ye)知識(shi)(shi)之間的(de)(de)(de)(de)(de)過渡，這種分寸的(de)(de)(de)(de)(de)把握也(ye)并非易事。企(qi)業(ye)對(dui)與(yu)之合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究人(ren)員的(de)(de)(de)(de)(de)期望對(dui)參(can)與(yu)合(he)作(zuo)研(yan)發的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)更是(shi)一個很大的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰。這就需要(yao)(yao)學校針對(dui)企(qi)業(ye)所(suo)需，在調(diao)查研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)，對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進行(xing)一系列超前培(pei)訓，以(yi)顯示出學校教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)本(ben)身(shen)特有的(de)(de)(de)(de)(de)優勢。